大學(xué)不僅將公務(wù)員考試科目列為必修課，還沾沾自喜地說因?yàn)椤皩?shí)用性很強(qiáng)受到了本專業(yè)學(xué)生的好評(píng)”。不客氣地說，大學(xué)這種屈尊變身為公務(wù)員培訓(xùn)班的做法，既矮化了自己，又誤導(dǎo)了學(xué)生。而且，如果其他高校紛紛效仿，這種荒誕的做法，必將攪亂正常的大學(xué)教育，影響正常的就業(yè)導(dǎo)向，加劇公考熱的不正常 “蔓延”。
公考“熱得發(fā)燙”是不爭的現(xiàn)實(shí)。比如今年的國考，最終報(bào)名人數(shù)為1415138人，總體競爭比例達(dá)到了87.3：1.但是，國考再熱，也不是大學(xué)隨波逐流的借口。查詢近年來的國考、省考的報(bào)考要求不難發(fā)現(xiàn)，越來越多的崗位明確要求報(bào)考者有基層經(jīng)歷；而且，公務(wù)員限招、不招應(yīng)屆生已經(jīng)成為共識(shí)。在這種大趨勢(shì)下，大學(xué)反其道而行之，充分說明該項(xiàng)決定“始作俑者”的短視與偏見。
將申論、行測(cè)列為大學(xué)必修課，一方面是實(shí)用主義思維下大學(xué)精神的矮化。如果所有的大學(xué)都認(rèn)為學(xué)生考上公務(wù)員能提高就業(yè)率、大學(xué)生考取公務(wù)員才算是找到了好工作，那么，我們分門別類的大學(xué)、細(xì)致劃分的專業(yè)有什么意義？直接變身為公務(wù)員培訓(xùn)班豈不更好？話說回來，即便大學(xué)開設(shè)有公務(wù)員培訓(xùn)專業(yè)課，在面對(duì)應(yīng)屆生的招錄名額越來越少的情況下，大學(xué)與其越俎代庖，不如好好打造強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，促進(jìn)畢業(yè)生們實(shí)現(xiàn)更好就業(yè)。
另一方面，這種做法會(huì)在一定程度上誤導(dǎo)學(xué)生。不錯(cuò)，在公考熱的大背景下，很多畢業(yè)生都有參加公考的需求。但檢視之下不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生們真正依靠參加公考實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，畢竟少之又少。數(shù)據(jù)顯示，2011屆全國高校畢業(yè)生人數(shù)約為660萬——每年面對(duì)應(yīng)屆生的公務(wù)員招錄名額又是多少？況且，面對(duì)應(yīng)屆生的招錄比例還將進(jìn)一步縮小。如果畢業(yè)生們都以準(zhǔn)備公考為第一要?jiǎng)?wù)，必將以壓縮常規(guī)的專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)為代價(jià)。此消彼長，實(shí)現(xiàn)正常的就業(yè)也就更加難上加難。
日前，針對(duì)我國存在機(jī)關(guān)事業(yè)單位工資發(fā)放隨意性大、缺乏法律依據(jù)等問題，人力資源和社會(huì)保障部“正在組織研究擬訂公務(wù)員工資制度改革方案”和 “深化事業(yè)單位收入分配制度改革”的工作方案。不難想象，隨著一系列措施的采取和實(shí)施，公務(wù)員職業(yè)必將逐步常態(tài)化，公考熱必將逐漸冷卻。而在“冷卻”之前，即便不要求大學(xué)積極參與和介入，但大學(xué)起碼不能隨波逐流。從這個(gè)意義上說，大學(xué)將公務(wù)員考試科目列為必修課的做法有必要被及時(shí)叫停，以杜絕其他大學(xué)紛紛仿效。
